Учитель – главная профессия на Земле

A A A

О студенческой жизни, подготовке востребованных педагогов и перспективах педагогического образования – в интервью директора Педагогического института им. В. Г. Белинского Пензенского государственного университета Ольги Суриной.

surina
Ольга Сурина родилась 4 июля 1964 г. в г. Каменке Пензенской области. После окончания школы поступила в Пензенский государственный педагогический институт им. В. Г. Белинского на физико-математический факультет.
В 1986 г. окончила ПГПИ, затем аспирантуру по специальности «геометрия и топология». С 1988 г. преподает на кафедре геометрии.
С 1992 г. по 2010 г. Ольга Сурина работала заместителем декана физико-математического факультета.
В 2000 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Движение в пространствах финслерова типа со специальными метриками». В 2004 г. ей присвоено ученое звание доцента.
С сентября 2010 г. по декабрь 2012 г. – декан физико-математического факультета ПГПУ им. В. Г. Белинского.
В октябре 2014 г. назначена директором Педагогического института им. В. Г. Белинского ПГУ.
Ольга Сурина является членом экспертной группы по аттестации учителей математики и председателем комиссии по математике конкурса «Старт в науку».
Работая по совместительству учителем математики в педагогическом лицее № 3 г. Пензы, в 1991 г. была признана Соросовским учителем. Награждена знаком «Почетный работник высшего профессионального образования» и медалью А. С. Макаренко «За вклад в развитие образования».

– Ольга Петровна, через несколько дней нас ждет знаковое событие для всей Пензенской области: юбилей старейшего вуза – педагогического. С каким настроем Вы встречаете этот праздник?
– Безусловно, с чувством гордости за институт! Здесь нашли себя и получили профессию более 70000 специалистов. И сейчас мы не стоим на месте. Педагогический институт в Пензе знают по всей России и даже в мире!
– Пензенский педагогический – это и Ваша альма-матер. Вы здесь учились, здесь же и работаете уже более 30 лет. Какие воспоминания остались у Вас от собственных студенческих лет?
– Только позитивные. Я целенаправленно поступала в педагогический институт на физико-математический факультет и ни разу об этом не пожалела. Мне все нравилось в студенческие годы: и учиться, и заниматься наукой, и погружаться в общественную работу. После окончания института я поступила в аспирантуру, затем сразу начала работать, конечно, на родном физмате.
Вся моя жизнь, начиная с 17 лет, связана с нашим педагогическим институтом. Именно поэтому все, что связано с пединститутом, все его взлеты и падения, я всегда принимаю очень близко к сердцу.
– Каковы перспективы педагогического образования?
– Я считаю, что педагогическому образованию необходимо дать второе дыхание. Неслучайно вопрос выделения бюджетных мест на образовательные программы педагогического образования был поднят на самом высоком уровне перед президентом нашей страны.
Наш родной Педагогический институт им. В. Г. Белинского тоже на себе ощущает эти сложности: контрольные цифры приема на педобразование, к сожалению, сокращаются. Как следствие, нехватка учителей: причем не только в селе, но и в школах города ждут предметников.
Решение этой проблемы за счет увеличения часовой нагрузки работающих учителей не лучший выход, это чревато, на мой взгляд, профессиональным выгоранием. Чтобы не просто сохранить педагогическое образование на плаву, но и придать ему мощный импульс развития, в школу должны прийти современные молодые учителя, готовые вывести школьников на высокий уровень. Именно такие профессиональные кадры мы готовим в пединституте.
Главное, чтобы на государственном и региональном уровнях наше стремление было поддержано достаточным количеством бюджетных мест. В этом году нам их было выделено 180. Есть, конечно, на педагогические направления и внебюджетный прием.
Но при одинаковой стоимости обучения родители пока еще предпочитают, чтобы их ребенок учился на юриста или экономиста, но не на педагога. Очень надеюсь, что скоро профессия учителя войдет в моду и будет восстановлен высокий статус учителя.
– Какие абитуриенты выбирают педагогическое образование?
– Радует, что в большей степени к нам идут все же мотивированные абитуриенты. На некоторые профили у нас большой конкурс. Например, на гуманитарные профили: иностранный язык, русский язык и литература, история и обществознание.
В последнее время увеличился проходной балл и на математику (220-230 баллов в сумме по трем предметам). На профили естественнонаучного цикла проходные баллы немного ниже. В этом году средний балл по бюджетному приему составил 73,1 – это выше, чем показатель по России.
Для сравнения: еще 5 лет назад средний балл не достигал 60. Немного ниже средний балл и у ребят, поступающих по договору, – 69-70. Это говорит о высоком уровне подготовки абитуриентов, выбирающих педвуз.
– Какие новые направления подготовки появились в институте в последнее время?
– Новые в нашем случае – это возрожденные старые. Мы перешли от однопрофильного бакалавриата на двухпрофильный по направлениям биология-химия, физика-технология, музыка-изобразительное искусство.
Двойной профиль оправдывает себя особенно в сельских школах, где мало часов и ставка у учителя не набирается. Ну, и был у нас такой эксперимент, как отдельные профили «русский язык» и «литература». Опыт показал, что такие педагоги не востребованы в школе.
Двухпрофильный бакалавриат для педагогического образования лучше тем, что студенты обучаются 5 лет, а это позволяет увеличить практическую составляющую подготовки будущего учителя.
В педагогическом институте давно уже существуют классические направления подготовки: аналитическая химия, биология, психология, лингвистика, журналистика. Здесь изучается больше предметных дисциплин, а выпускники ориентированы либо на научную деятельность, либо на сферу производства.
Есть ли принципиальные различия в процессе педагогического образования сейчас и, к примеру, 15-20 лет назад?
– Безусловно, различия есть, но я бы не сказала, что они принципиальны. Меняется форма обучения: педагог становится более технологически развитым, он должен уметь работать в информационном обществе, должен владеть современными цифровыми ресурсами.
Но основные принципы работы педагога, ценности, с которыми он приходит в школу, что пытается передать детям, незыблемы. Мы выпускаем хороших педагогов, которые способны на высоком уровне готовить наше молодое поколение. Учитель – такая профессия, где нужно постоянно развиваться.
Если же говорить непосредственно о подготовке студентов, то с переходом на Болонскую систему, на бакалавриат и магистратуру, значительно увеличилось время на самостоятельную работу обучающихся.
Если на специалитете у студентов было 3-4 аудиторных пары в день, то сейчас – 2-3, есть дни для самоподготовки. И здесь очень важно заложить у студентов навыки самостоятельной работы, сформировать мотивацию.
Готовность к самостоятельному добыванию знаний есть не у всех и не всегда. Над этим нужно работать! Но здесь нужно отдать должное нашим преподавателям: при значительном сокращении аудиторной нагрузки мы пытаемся дать студентам большой материал и теоретической, и практической подготовки.
– Какая часть выпускников работает в школах?
– Показатель трудоустройства выпускников 2019 г. (по педагогическому образованию) в школы составляет 68%. Три года назад было 33%. Понятно, что выпускников этого года меньше – 227 человек, а раньше выпускали 600-700 чел.
Вопрос трудоустройства больше, пожалуй, экономический. Педагогических вакансий сейчас много, но в школе работать непросто, с одной стороны.
С другой стороны, продолжается отток в Москву, Санкт-Петербург из числа тех молодых педагогов, кто остался в школе и набрался практического опыта.
Я считаю, что труд педагога остается недооцененным – очень низкая зарплата. Чтобы заработать, нужно иметь очень высокую нагрузку – с утра до вечера в школе, а в выходные – внеучебные мероприятия.
Не каждый это выдержит. Только те, кто действительно любит детей, свой предмет.
– Как вуз может помочь в решении вопроса нехватки сельских учителей?
– Это проблема, на мой взгляд, больше регионального уровня, нежели университетского. Вуз лишь готовит кадры. В регионе много разных проектов. Например, с 1 января запускается программа «Земский учитель». Через некоторое время можно будет уже говорить о конкретных результатах.
– На Ваш взгляд, какие главные трудности в работе учителя сегодня?
– Мне кажется, самая большая трудность – взаимодействие с родителями обучающихся. Сейчас, я считаю, очень много вмешательства родителей в образовательный процесс.
Безусловно, родители должны быть полностью погружены в жизнь, и в том числе образование, своих детей. Но если говорить конкретно о взаимодействии со школой, то они должны принимать участие больше в дополнительном образовании.
А в рамках изучения общеобразовательных дисциплин вполне бы справилась сама школа. И тем более недопустимо, когда родитель выполняет домашнее задание за ребенка.
И, конечно, учителя в школе, как и мы в вузе, погружены в бумажную работу: постоянные отчеты, сведения и т. д. Это отнимает время от педагогического творчества.
Подготовка урока требует много времени. Учитель должен провести урок интересно, использовать новые технологии, информационные ресурсы.
Да, сейчас много готовых информационных ресурсов, но, чтобы выбрать те, которые наиболее приемлемы для его класса, его школьного учебника, учитель должен переработать всю информацию с учетом своего видения.
ped– Как вуз помогает молодым учителям уже после выпуска?
– У нас на протяжении нескольких лет работает школа молодого учителя. В ней могут принять участие выпускники, работающие по профессии.
Для наших выпускников, которые работают учителями не более 5 лет,
мы проводим мастер-классы, вебинары, семинары по темам, которые для них интересны. Кроме наших преподавателей, мы приглашаем опытных учителей-наставников, директоров школ, воспитателей и педагогов дополнительного образования.
Школа молодого учителя пользуется большой популярностью. В январе 2020 г. состоится уже шестая сессия школы. Как правило, в каждой встрече принимают участие не менее 100 человек.
Как раз на этих встречах мы узнаем, с какими проблемными вопросами сталкиваются наши выпускники – и в предметной области, и в психологическом плане.
Это нам помогает корректировать образовательный процесс путем введение новых спецкурсов, спецсеминаров либо, если вопрос не глобальный, уделить проблемным вопросам какое-то количество аудиторных занятий.
– Как изменились в последнее время школьники и школа?
– Дети есть дети. Только они быстрее реагируют на все изменения в обществе. Это совершенно другое поколение, они все в гаджетах, но при этом остаются очень любопытными, креативными, они увлекаются исследовательской деятельностью, участвуют в олимпиадах, конкурсах, выполняют проекты.
В школе, как в зеркале, отражаются все процессы, которые происходят в обществе. Школа первая реагирует на все изменения, поэтому в школе все инновационно: новые технологии, методы обучения, новые программы.
– Как Вы считаете, готовы ли современные учителя к новым технологиям и новым форматам взаимоотношений в школе?
– Безусловно! Нельзя работать со школьниками, если ты на ступеньку ниже их.
Если говорить про взаимодействие, то, на мой взгляд, особенно молодые учителя больше склонны выстраивать партнерские отношения с учениками (я бы назвала все-таки партнерские, а не дружеские). Они вместе обсуждают какие-то проблемы, вместе постигают что-то новое.
Если раньше учитель сказал, и это не обсуждалось, то сейчас ребенок может высказать свою точку зрения, может вступить в дискуссию с учителем.
Я считаю, что это правильно, потому что в споре рождается истина, но это должно протекать с умелой организацией учителя. Учитель должен как бы провоцировать детей на эти дискуссии, выражение своего личного мнения.
– Главное, чем может гордиться пединститут?
– Это самый легкий вопрос для меня. Конечно, гордимся нашими выпускниками! Из стен пединститута вышло много прекрасных педагогов.
В этом году, например, Евгений Яковлев стал финалистом всероссийского конкурса «Учитель года». Наши выпускники постоянно участвуют в этом конкурсе и показывают очень высокий уровень.
Рядом с пединститутом создана аллея славы педагогов Пензенской области. О каждом из этих учителей я могу рассказывать много, все они – наша гордость! Мы очень радуемся, когда выпускники педагогических специальностей идут работать в школу, продолжают свое обу-чение, когда идут в науку.
Но совершенно неважно, в какой области работает человек. Главное, чтобы наш выпускник нашел свое место в жизни и добился профессиональных успехов. А если в этом есть заслуга его альма-матер, то это приятно вдвойне!
– Что бы Вы хотели пожелать педагогическому институту по случаю славного юбилея?
– Самое главное, чего бы мне хотелось, это чтобы педагогическое образование развивалось! Стремительно и бурно!
Чтобы в общество вернулось понимание того, что учитель – это самая главная профессия на Земле! Мы не подготовим ни инженеров, ни врачей, ни юристов, никого, если у нас не будет хороших учителей!
Интервью взяла
Екатерина КУПРИЯНОВА

Прочитано 805 раз

Уважаемый читатель!

Наверное, если вы дочитали эту публикацию до конца, она вам понравилась. Очень на это рассчитываем.
Верим в то, что сравнительно малочисленная аудитория «Улицы Московской» вместе с тем еще и верная аудитория. Верная принципам открытого и свободного общества.
Открытое общество, одним из элементов которого является справедливая и сбалансированная журналистика «Улицы Московской», может существовать исключительно на основе взаимной ответственности и взаимных обязательств.
Мы бросаем вызов власти и призываем ее к ответственности.
Мы ставим под сомнение справедливость существующего положения вещей и готовим наших читателей к тому, что все еще изменится.
Мы рассказываем о вещах, о которых власть хотела бы умолчать, и даем шанс обиженным донести свою правду.
Но мы нуждаемся в вашей поддержке.
И если вы готовы потратить посильные вам средства для поддержания свободного слова, независимых журналистских расследований, мы потратим ваши средства на эти цели.

Заранее благодарен, Валентин Мануйлов

donate3

Поиск по сайту