О потерях
Недостатки отечественного массового образования, по моим личным наблюдениям, стали масштабно проявляться на рубеже 2000-х и 2010-х гг. Это не означает, что до 2010 г. все было нормально, отечественное образование стали прогибать как минимум еще лет за 20 до официального финала советской эпохи.
Неуклонное падение уровня массового школьного образования сегодня может подтвердить преподаватель любого вуза на множестве примеров из личного педагогического опыта. Ухудшение условий своего труда может констатировать любой учитель.
Но на инерции нормального массового образования все неубитые отрасли российской экономики дотянули до сегодняшнего дня.
«Главное конкурентное преимущество Советского Союза – мы учили людей думать, с самого начала, в школе, даже того, кто к этому неспособен и несклонен», – сказал Михаил Ковальчук, президент Национального исследовательского центра «Курчатовский институт», в выпуске программы «Агора» от 17 февраля на телеканале «Культура».
Развитие умения думать находится в приоритете и для наших респондентов, поскольку самыми популярными при ответе на вопрос об основной цели школы были варианты «обеспечение широкого кругозора, разносторонних знаний о мире», «развитие способностей ребенка, раскрытие его потенциала», «социализация, развитие навыков общения».
Здесь важно отметить, что 149 читателей электронной версии «Улицы Московской» – это количество прошедших опрос – представляют собой вполне референтное сообщество, поскольку в нем преобладают люди с возможностью сравнивать, оценивать «было» и «стало»: около 80% респондентов окончили школу до 2010 года, преимущественно в 1990-х, почти у 70% со школой связаны хорошие воспоминания, у 26% – нейтральные, примерно у 80% участников опроса есть дети, внуки или другие близкие родственники, которые в данный момент учатся в школе.
Лидерами среди проблем в современном школьном образовании Пензы, вызывающих наибольшее беспокойство, по мнению наших респондентов, стали загруженность учителей и формализм обучения, то есть как раз то, что разделяет ученика и учителя, минимизирует их общение и в итоге препятствует развитию умения думать.
Об экзистенциальности задач
В упомянутой телепрограмме, посвященной современным тенденциям в науке, Михаил Ковальчук напомнил, что самая главная ценность в мире – человеческий интеллект, это то, что отличает нас от всего во вселенной.
Люди, у которых ключевая проблема – зарядить телефон, подвергаются систематическому подавлению интеллекта и уничтожению личности. С ними и воевать не надо, достаточно просто отключить от источника энергии. «Искусственный интеллект – крайне опасное явление», – подчеркнул Михаил Ковальчук.
Его опасения разделяла участница телепрограммы Наталья Касперская, президент группы компаний «ИнфоВотч», председатель Ассоциации разработчиков программных продуктов «Отечественный софт».
Опасно, что у человека происходит атрофия базовых функций, среди нас все меньше людей, которые могут без навигатора добраться из одной точки в другую, без автопилота не могут посадить самолет и т. д.
Опасно, сказала Наталья Касперская, что технологии все время развиваются в сторону усложнения, часто экспоненциально, а навыки человека – в сторону упрощения, деградации, атрофии. Не только деятельность, но жизнь человека все более зависит от искусственного интеллекта.
Наталья Касперская подчеркнула, что искусственный интеллект нельзя наделять субъектностью, то есть доверять принятие решений.
«Цифровые технологии должны быть безопасными. Это тот вызов, с которым человечество пока не справилось», – резюмировала Наталья Касперская.
Другие участники разговора о современных тенденциях в науке среди самых главных вызовов назвали качественное технологически независимое программное обеспечение, необходимое для любой отрасли, переход на новый технологический уклад – природоподобные технологии.
Михаил Ковальчук подчеркнул, что материалы, энергия, медицина – это то, без чего мы не сможем жить. Что на смену атомному и космическому вызовам пришли электронный (кибернетический, искусственный интеллект) и биологический. Кибернетический (электронный) вызов в критический момент исключить просто – выключить рубильник. Биологический вызов выключить невозможно, если вас кто-то хочет убить биологическим оружием, он это сделает.
Образование назвал главным вызовом участник телепрограммы Михаил Пирадов, академик, вице-президент РАН, директор ФГБНУ «Научный центр неврологии», и рассказал о результатах одного исследования.
На предмет IQ (уровня интеллекта) были исследованы 34 тыс. европейцев. Оказалось, что люди, рожденные с 1930 по 1980 год, в среднем имеют на 20 пунктов выше, чем рожденные после 1980 года.
«Безопасность, образование, демография, включающая медицину, – эти задачи надо решать вместе, – сказал Михаил Пирадов. – Не будет суверенного образования – не будет страны».
Справится ли с этими и любыми другими вызовами система образования, пребывающая в том состоянии, которое зафиксировано в результатах проведенного «Улицей Московской» опроса?
О культуре образования
По мнению наших респондентов, система образования выйдет на достойный уровень, если учителей освободят от заполнения множественных отчетов и бумаг, вернут бесплатные секции, кружки и клубы по интересам, повысят зарплаты учителям, увеличат финансирование школ и т. д.
Несмотря на существующие сегодня проблемы, надежды на получение детьми достойного образования большинство наших респондентов продолжают связывать с массовой школой: более 60% прошедших опрос читателей предпочли бы в этом году для своего ребенка не домашнее обучение, не частную школу, а отдать его в государственную школу, лицей, гимназию.
В исторической перспективе именно массовая школа важна для работы с самыми неожиданными и жесткими вызовами. Суть этой безотказной системы выдающийся пианист Генрих Нейгауз сформулировал так: «Гениев и таланты создавать нельзя, но можно создавать культуру, и чем она шире и демократичнее, тем легче произрастают таланты и гении». То есть те, добавим, кто способен рождать и воплощать идеи, а значит справляться с вызовами.
Необходимо отметить, что наши респонденты считают помощь в выборе будущей профессии отнюдь не самой главной целью образования.
Активно внедряемая сейчас ранняя профилизация вместо желаемого выявления и развития среди школьников гениев и талантов может привести к обратному эффекту, к их гибели почти в зародыше.
Ученик средней школы еще не знает себя, всех своих способностей и качеств. То есть с большой вероятностью может выбрать профиль, который кажется ему более легким, который выбирает большинство, который выбирает один, но авторитетный одноклассник и т. д.
Надо ли говорить, что освоение непрофильных предметов у таких детей окажется на столь низком уровне, что не позволит человеку даже со временем разобраться и понять, что он ошибся, что он не рядовой биолог, а выдающийся математик, что он не посредственный инженер, а гениальный языковед.
Ставки слишком высоки: от судьбы человека до судьбы страны и всего человечества. К сожалению, в отечественном образовании растет число оснований для того, чтобы согласиться с одним из наших респондентов: «Экспериментам не место в школе. Тем более массовым!»
Екатерина Комовская
