Самое читаемое в номере

Новые учебники с новой историей

A A A

21 апреля 2016 г. в Институте регионального развития Пензенской области прошла межрегиональная научная конференция с длинным названием «Историко-культурный стандарт как концептуальная основа обновления структуры и содержания исторического образования».
Одним из главных событий в этот день стало выступление Александра Данилова, доктора исторических наук, руководителя Центра гуманитарного образования издательства «Просвещение». Он рассказал, как и по каким учебникам будут учиться российские школьники, начиная уже с этого года.


danilov

Новые подходы
Историко-культурный стандарт, не так давно разработанный в России, содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого (с перечнем этих событий, а также дат и персоналий) и основные подходы к преподаванию истории в школе.
Учебники, соответствующие данному стандарту, уже написаны и отпечатаны. Из 15 издательств-претендентов были отобраны три – «Дрофа», «Русское слово» и «Просвещение». И теперь в нашей стране есть 3 линейки «одобренных» учебников истории. Это, конечно, не знаменитый «единый учебник», но определенный ориентир для преподавателей-историков все же был задан.
Александр Данилов на конференции в Пензе рассказывал о линейке учебников своего издательства – «Просве-
щение»: как эти пособия старались соотнести с разработанным стандартом, и какие трудности возникали в процессе работы.
Одна из самых первых и самых важных задач, которую решали авторы учебника, это представление истории России как части мировой истории: как связать события, происходившие в нашей стране, с событиями зарубежных государств (не только европейских, но и азиатских).
«В сознании школьников существующие курсы отечественной и всеобщей истории не пересекаются. Они существуют параллельно. Вот эту вещь надо было преодолеть», – отметил Данилов.
Не менее важной задачей для составителей было введение в обучающий процесс новых фактов, полученных благодаря археологическим открытиям последних 40 лет.
Александр Данилов привел несколько примеров, показывающих, что привычные представления о миграционных процессах, проходивших на территории нынешней России, и о людях, населявших данные территории, сегодня подлежат пересмотру.
Нам еще далеко не все известно об объектах, найденных в Сибири и признанных чуть ли не самыми древними следами человека в Евразии, но хотя бы в назывном порядке эти открытия стоило отобразить в новых учебниках истории,  полагает Данилов. При этом спикер предостерег и от искусственного удревнения собственной истории.
В новых учебниках авторы постарались отойти от бытовавшего ранее подхода – представления истории России как истории государства только восточных славян. Скажем, рождение, развитие и гибель уникальной кочевой цивилизации происходили на территории, которую сегодня занимает наша страна.
И эта цивилизация не только воевала с Киевской Русью.  Между ними происходило и культурное взаимодействие, взаимопроникновение. Историю России стоит рассматривать широко, не ограничивая себя лишь восточными славянами, но принимая во внимание еще и влияние соседних государств и народов.
Еще одним новшеством стало введение в текст учебника так называемой «картины мира» людей разных эпох. До XVI века основным взглядом на миропорядок был взгляд православного человека. Затем положение изменилось, наша страна постепенно становилась многоконфессиональной. Соответственно, поменялись и взгляды людей на мир.
Новые учебники стали более требовательными к детям. Раньше считалось, что в младших классах школьники должны просто заучивать материал, не рассуждая. Все спорные темы и дискуссии по ним оставлялись на старшие классы. Теперь, по новым стандартам, ученикам 6 классов предлагаются темы для рассуждения, для попыток их анализа.
Александр Данилов сомневается, что школьники такого возраста справятся с возложенной на них задачей, однако в новых учебниках «Просвещения»  требования стандарта было выполнено. Всего по нескольким темам, но шестиклас-сникам все же будет предложено немного порассуждать и пообсуждать. Но после изучения основных параграфов.
Про общую концепцию новой линейки учебников Александр Данилов говорил так: «Учебник уже давно не является единственным и главным источником знаний. Но все-таки это очень важный инструмент. Учебник должен давать лишенную крайностей позицию, которую выражает коллектив людей (а не один человек с его субъективным мнением) и которая учитывает разные источники и позиции».
Современный учебник должен стать навигатором, показывающим существующие точки зрения на различные исторические события. А уже на этой основе ученики смогут подробнее ознакомиться с имеющимися взглядами на историю, изучить их более детально.
Здесь очень большую роль играет позиция учителя. Александр Данилов предупредил: новый стандарт и новые учебники дают учителям большую свободу действий.
Но это подразумевает и большую ответственность. Преподавателям стоит быть готовым к тому, что придется объясняться с проверяющими: почему он решил повернуть обучающий процесс в ту или иную сторону, сосредоточиться на одной интерпретации и проигнорировать другую.


Трудные вопросы и трудные задачи
Историко-культурный стандарт, помимо прочего, содержит список так называемых «трудных вопросов» российской истории. Сам Александр Данилов полагает, что все эти вопросы являются, по сути, темами, по которым существуют разные и часто меняющиеся точки зрения в рамках самой науки. То есть это всегда проблема интерпретации.
Чтобы давать ученикам грамотные пояснения по «трудным вопросам», можно пользоваться разработанными «Просвещением» пособиями (они находятся в бесплатном доступе в интернете).
Кроме того, издательство разработало и хрестоматию в помощь обучающему процессу (в соответствие со стандартом, школьникам нужно ознакомиться с текстами первоисточников), но выпускать ее «в бумаге» не стало. Эти 1700 страниц, которые в виде бумажной книги никому толком и не нужны, также выложены в свободном доступе на сайте издательства. Благодаря этому учитель может скопировать лишь нужный фрагмент и представить его ученикам.
Революция 1917 г. числится в списке тех самых «трудных вопросов». Александр Данилов дал пояснение: в новых учебниках это событие правильно называется не «Великая Октябрьская социалистическая революция», а «Великая российская революция».
Причем при обсуждении названия Русская Православная Церковь высказалась против применения в данном случае слова «Великая»: мол, не стоит возвеличивать столь разрушительное событие.
Сама революция также рассматривалась через призму нескольких концептуальных подходов: как событие только 1917 года, как событие 1917 года плюс вся Гражданская война, а также как часть «периода общенационального кризиса» с 1914 по 1922 гг. Победила точка зрения «1917 г. плюс Гражданская война».
Александр Данилов высказал здесь две мысли. Первая – учебники необходимо уберечь от внедрения радикальных и ненаучных концепций (типа – «в 1917 г., в феврале, был масонский переворот, а затем истинная революция смела всю масонскую клику»). Вторая – названия и интерпретации событий 1917 г. со временем все равно еще будут меняться.
Для самих авторов учебника самым трудным вопросом был «Как вместить в него все то, что положено по новому стандарту?»
Грех историко-культурного стандарта – это его огромная перегруженность материалом. По некоторым темам дело доходит до 20 дидактических единиц, которые нужно «впихнуть» в голову ученика за 1 урок.
Авторы сумели уместить в учебник все, что положено, но некоторые темы все равно пришлось оставить как рекомендованные на самостоятельное изучение. Кроме того, к линейке учебников подготовлено около 40 дополнительных изданий, а также книги для чтения, атласы и контурные карты. Последние, по словам Данилова, за минувшие десятилетия претерпели серьезные изменения к лучшему.
Нынешние атласы и контурные карты сильно отличаются от советских – и материалами, и концепцией. Александр Данилов настоятельно рекомендовал их учителям к активному изучению и использованию.
Много проблем доставило несоответствие объема учебного материала и количества предоставленных для его изучения часов. В частности, очень мало времени сейчас выделено на историю России XX века. И это при том, что на вопросы истории России в XX столетии приходится чуть ли не половина от всего историко-культурного стандарта.
Как уложить этот огромный и сложный период в 30 параграфов – это вопрос, на который до сих пор не имеется хорошего ответа. Александр Данилов полагает, что для решения этой проблемы может потребоваться перестройка всей системы школьного исторического  образования.
В принципе, по новым учебникам школьники должны начать учиться уже в этом году. Однако еще некоторое время в ходу останутся учебники старых образцов («до полного износа», то есть максимально – около 5 лет).
В этот переходный период критерии оценки выпускников школ будут более мягкими. Действительно, нельзя же требовать с учеников знаний из новых учебников, если они учились по старым.
А ведь изначально были мысли устроить «жесткий» переход и даже ввести обязательный ЕГЭ по истории. Но в итоге решено было все же переждать несколько лет. К вопросу обязательного ЕГЭ по истории должны вернуться только после 2020 г.
К финалу своего выступления Александр Данилов затронул еще одну важную тему – проблему подготовки педагогических кадров. Это должны быть современные учителя, которые владеют всеми инновационными методам, требуемыми по новому стандарту. И нет гарантии, что наши вузы готовят сегодня именно таких преподавателей.

Прочитано 1171 раз

Поиск по сайту